南京市金陵中学夏梦婷老师，福建省泉州市第五中学郭贝老师，北京交通大学附属中学刘璐霏老师，深圳市育才中学李倩老师，杭二中钱江学校马瑾辰老师，上海市浦东复旦附中分校袁李瑶老师先后进行课堂教学展示。正高级教师、深圳市教科院原高中英语教研员王卫华，特级教师、绍兴市高中英语教研员戴军熔，北京外国语大学教授徐浩，福建教育学院教授周大明担任点评专家。

夏梦婷老师以英文名著Frankenstein为教学文本，引导学生分析小说文学的情节、角色、冲突、主题等基本要素。首先，教师先激活学生关于小说的背景知识，学生借助书名及封面预测文本内容，形成阅读期待。其次，学生通过角色关系图和情节时间线，梳理小说角色及情节两个文学基本要素，并由此推断小说暗含的冲突与主题。最后，学生学习留意与记录指示牌笔记法，开展角色扮演，深入分析小说的冲突与主题两个文学基本要素，再以小组为单位讨论，深化对小说冲突与主题的理解。

王卫华老师点评：夏老师选择的整本书阅读十分具有引领价值。第一，整节课的设计读思相连。设置了层层递进、符合英语学习活动观的要求，培养学生学习理解、应用实践、迁移创新的能力。第二，在文本阅读中学生运用留意与记录指示牌笔记法，学生提出问题，建构己见，既锻炼了学生自主提问的能力，又培养了学生的批判性思维，将更多的话语权交给学生。第三，在科技发展的伦理价值讨论中，引发学生思考，体现学科的育人价值。王老师最后提出整本书阅读要先理解这本书、再表达自己的评价，阅读要整进整出。

郭贝老师以北师大版教材选择性必修二第六单元From Page to Screen 为教学文本，开展“人与社会”主题群下的“大众传播媒介”子主题的教学。首先，郭老师以《哈利波特与魔法石》的节选文字与对应电影片段进行导入，引导学生进入话题情境。其次，通过（设置）What（对改编电影的态度）Why（导致改编电影不成功的原因）等问题，引导学生了解文本，并经过细读文中第三段，引导学生得出其论述技巧和语言，总结出Topic sentence- supporting evidence- concluding sentence的论述模式，再细读文章其它段落进行论述总结。随后，郭老师引导学生围绕主题“How to make successful adaptations”展开讨论，以小组合作的方式产出观点。最后，郭老师引导学生重读文章首句，思考作为读者应如何理性看待改编电影，培养学生更为开放包容的态度。

戴军熔老师从三个“多”进行点评：首先，从学材资源角度，通过“多”模态语料的综合使用来赋能文本解读。学材使用和教学活动的设计非常好地贴合文本特点，体现了文本与视频、文字和图片的整合，同时关注多模态使用能力的培养。其次，教学体现了文本阅读的“多”视域融合，非常关注作者、文本、读者三者之间的视域融合。最后，课堂体现了“多”层次解读，从基于语篇、深入语篇、超越语篇三个层次对文本层层解析。并且，戴老师提出了两点建议：第一，文本解读的综合适应，即对于语言、价值、思维、策略的体验，其中，课堂的语言体验可以进一步加强；第二，作业布置可以建立在教学评一体化的基础上，进行进一步优化。

刘璐霏老师以北师大版Module 1 Unit 3 Lesson 3 Memories of Christmas为教学文本，在“人与自我”的主题下进行阅读教学。首先，教师通过设置有关圣诞节的问答引入主题，快速阅读，以引导学生思考核心问题：Why it is a memorable Christmas? 其次，老师梳理出文章的时间线索，之后引导学生细读梳理出文章时间线下对应的圣诞庆祝主要活动，强化学生的认知策略。学生再次阅读，分析文章中人物描写的作用。最后，学生通过所学对文章进行改写和创作，读写结合，以读促写。

王卫华老师点评：刘老师的课程设计非常好，引导学生从整体理解到逐渐解读文本，做的非常全面、细致，且环节和环节之间富有逻辑。首先，这节课是一个典型的导学设计，教学步骤中reading and rewriting、reading and analysis、rewriting 中每项活动的主语都是学生，落实了以学生为中心。其次，这堂课是典型的双结合，第一个是读思结合，第二个读写结合。学生阅读得非常充分，从读到写的过渡也很自然。启发学生解读文本中的情节、细节、情感三点的把握非常到位。再次，课件精要，在课件中使用一些词块来代替完整句子来展示要点，使学生的思维更聚焦。最后，课程设计首尾呼应，前后关联，导入环节以中国传统文化的视角切入来考虑Christmas。本次课是一节饱满的课，刘老师基于读，忠于写，打通读写。 

李倩老师以外研版教材选择性必修二的Valuable Values为教学文本，在“人与自我”主题语境下开展教学活动。首先，李老师通过深圳的“金钱”文化创设情境，引导学生预测文本信息。其次是阅读环节，李老师引导学生了解文章的结构和主要内容，再以数字为关键信息，带领学生梳理文章细节内容，通过问题链理解理财价值观。最后，李老师引用了培根的名言，并结合深圳市育才中学的慈善之举等例子升华了主旨，进一步推动学生树立正确金钱观和社会责任感。

徐浩老师点评：李老师的课给人留下深刻印象，首先，立意清晰，通过课堂教学活动，学生思考金钱的意义，课堂中关于金钱的价值观会给学生带来长远影响。第二，课堂教学做了一个单元整体的设计，而不是单独的课的设计，使得课堂完整连贯。第三，教学目标清晰、有层次，分别从认识、意识、做法三点，围绕主题意义开展教学活动。第四，教学活动设计比较细致，教学步骤清晰具体。第五，课堂的气氛活跃，是一节值得仔细品味的课。同时，徐浩老师还针对平时教学的常态课提出了几点建议：第一，根据不同语篇，设置语言学习还是意识思考的偏重；第二，通过文本引起学生自身的经验意识，从而引起对已有经验的反思；第三，从文本角度，遇到难理解的句子，老师需要更多地进行解释；第四，根据文本设计目的，选择不同的教学活动。

马瑾辰老师以 Culture and Cuisine 为教学文本，希望学生通过思考能够体会食物和不同文化之间的深层联系。首先，通过6个不同省市的图片，引导学生讨论不同菜系，进而引入主题Culture and Cuisine，激发阅读兴趣之后，开始文本的阅读，学生们围绕Certainly, in many ways this seem to be true. Chinese cuisine is a case in point. 进行主题导向的预测、思考。其次，通过整体阅读，学生根据自己的预测、理解和运用文中信息，形成自己的答案，并根据表格梳理和思考文化和美食之间的关系。最后教师引导学生从自己的经历出发，思考文化和美食的关系，提高文化意识，增强文化自信。

  

周大明老师点评：马老师给我们带来了一次精彩的读思课。其中，课程设计体现了以教师为主导、学生为主体、学习为中心的新课程理念，给学生足够的时间自主阅读。这次课堂体现了六要素整合的课程活动观，实现了学科教学走向学科育人的课堂实践方向。课程以主题为引领、语篇为载体，综合学习语言知识和文化知识，发展语言技能，提升学习策略。最后，马老师的教学执行力非常优秀，这体现在对教材的重构和对活动任务的重组上。这堂课也给我们展示了四个美：语言美、版书美、教态美、形态美。这堂课是一节以阅读为载体、思维为目标的精彩读思课。 

  

袁李瑶老师以上外版选择性必修一第三单元Reading A：ENDURANCE The story of Ernest Shackleton, Hero of the Antarctic为教学文本，开展阅读课教学。首先，袁老师以南极的图片导入，引导学生思考南极的特点，并引出探索南极的主题。其次，在预测文章内容后，袁老师引导学生进行文本解读，了解文本主要内容，分析旅途中的困难等等。最后，袁老师引导学生评析The trip was a successful failure，思考success和failure的含义，并通过阅读文章最后一段，理解hero和endurance含义，升华主旨，赞美其中体现的精神和勇气。

戴军熔老师点评：袁老师的课体现了以下几个特点：第一，思维的层次性，课堂的问题设计由浅入深，由外而内，由现象到本质体现了思维的层次性，课堂活动从学习理解、学习应用、迁移创新层层递进深入教学。第二，思维的可视化，教学借助地图和信息结构图对文本信息进行结构化的梳理。第三，思维的多元性，教学体现了文本信息理解过程中的多元维度。同时，戴老师从思维训练角度提出几点建议：第一，针对思维的主体和开发，可以给学生更多自主体验的空间，引导学生自己进行思辨；第二，从思维的结构化角度，结构化建构是从信息到概念的，在信息的提取和梳理过程中，怎样更好地把握背后的综合性知识，如何体现不同内容、要素、维度之间的内在逻辑关系，可以进一步梳理和优化。