10月28日下午，bat365官网登录入口日新讲坛第二期第二讲在外院报告厅顺利举行。本次讲座中，裘晨晖老师用逻辑清晰的语言为同学们展示了如何进行研究性学习。

讲座伊始，裘老师用RICH教学中的“R”（Research-Based Learning）点明了研究性学习的重要性，它将会贯穿同学们的整个学习生涯。在研究性学习的理论层面，他引入了两个观点：一是维特根斯坦的“语言的边界即世界的边界”；二是萨丕尔·沃尔夫的语言相对论，其中包含了对同学们的更高要求：跳出语言本身，注重背后认知与思维，并学会用跨学科的思维对知识进行融合。
接下来，裘老师介绍了什么是研究性学习。研究性学习以问题为导向，以创新为驱动，从学习生活和社会生活中选择，用类似科学研究的方式解决，具有自主性、合作性、过程性、实践性、开放性、时代性、综合性等特点。

    随后，裘老师重点解释了如何开展研究性学习。他首先通过一张图表直观地展现了研究性学习的各个环节。同时，他补充说明了两点：一是文献综述，他倡导我们阅读高质量文献，通过提出研究问题、设计研究方案、回答研究问题来实现从“Identify the Research Gap”到“Fill the Gap”的过程。二是研究方法，实证研究总体上可以分为量化研究、质性研究和混合研究。关于具体的研究方法，他为我们提供了多种选择，如访谈、问卷调查、课堂观察、行动研究、民族志研究等，我们需要围绕自身所研究的问题，选择合适的方法。

 紧接着，裘老师对研究性学习的准则进行说明。裘老师指出研究性学习要考虑到研究意义、可行性和教学启示等多个方面。他还鼓励工作室成员们要注重论文质量，多参会、投稿，交流成果。此外，裘老师对研究方案的要点进行了具体阐释。他特别指出，在系统地研读与选题相关的国内外文献、进行综述并适当评价的过程中，同学们尤其需要关注国内外的研究现状和发展动态。他以英语学习资源研发工作室和教材研究为案例进行分析，强调了“做中学”和“学以致用”。除此之外，裘老师建议同学们可以从阅读综述性论文着手，广泛利用知网、国外数据库、国内外学术讲座及论坛和图书馆等资源。通过“既要见到森林，也要看到树木”的形象比喻，同学们清楚地理解了研究所需具备的深度和广度。

   最后，裘老师指出研究性学习的培养目标，即培养复合型高素质人才。他建议同学们学会研究性思维的迁移，努力实现从研究性学习的参与者到指导者的转变。他还用critical thinking、creativity、collaboration、communication四个维度和“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“注重以问题为导向、以创新为驱动”“时刻保持学习，做一名终身学习者”三句箴言与同学们共勉，真诚祝愿在座的所有同学学有所获。相信各位同学在本次讲座后会对研究性学习有一个全新的认识，也会带着裘老师的美好期许不断成长。